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以教授家精神铸魂强师，推动基础教授高质料发展，是鼓励教授强国缔造的进犯需求。日前，《中共中央国务院对于进展教授家精神加强新期间高素质专科化教师队伍缔造的意见》发布。算作学校发展的引颈者，校长如何践行教授家精神，将教授家精神切实融入办学治校全过程？本报记者绝顶走进受北京市教委寄予、由北京师范大学校长培训学院经办的北京市中小学教授家型教师校长陶冶想象面貌，邀请几位校长谈谈他们心目中的教授家精神。

■ 嘉宾

左春云 | 北京市通州区贡院小学党总支布告、校长

沈  杰 | 都门师范大学附属中学党委布告、集团总校长

宋继东 | 北京市海淀区实验小学教授集团校长

窦桂梅 | 清华大学附属小学教授集团总校长

霍劲松 | 北京市密云区第二中学党总支布告

精神解读：爱是心情底色 能是扎根理智

中国教师报：《中共中央国务院对于进展教授家精神加强新期间高素质专科化教师队伍缔造的意见》发布，为新期间高素质专科化教师队伍缔造提供了精神指引和行动场地。如果用关节词界说教授家精神，您想用哪些关节词阐扬或解读？

左春云：我合计主如果三个词：“爱”“背负”与“翻新”。爱是一个具有高度浓缩且好像完竣展示教授家心情力量的关节词，莫得爱就莫得教授，爱是教授家精神的心情底色。

同期，教授是为创建好意思好改日作念准备的，是为传承民族文化夯基础的，是为国度富强作念保险的。具有教授家精神的教授办事者一定是将国度回应、民族振兴视为己任的。

陶行知先生在《第一流的教授家》中写说念：“敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边域，即是开辟精神。创造时，观点要深；开辟时，观点要远。”可见，教授家通常都“动怒足于近况”，不墨守陈规，不拘束于既定的模式。党的二十届三中全会明确提倡，深化教授综合矫正，加速缔造高质料教授体系。算作教授办事者，我们需要以教授家精神为引颈坚忍不拔，死力为教授寻找通往更高脉络的突破口。

沈杰：教授家精神是一个多维度的见识。我想用四个关节词去综合。第一是教授情感，它是教授家精神的中枢。有教授情感的东说念主，就会有内能源，不管遭受什么贫瘠都会长久上前。第二是专科引颈，教授东说念主要有深厚的专科修养和普遍的专科常识与视线，才能引颈学校矫正翻新。第三是翻新念念维，教授东说念主需要具备机敏的瞻念察力和深度的念念考力，以及敢于探索的精神，才能不休翻新教授理念、教授模式以及照应款式能力。第四是背累赘当，教授东说念主需要具备横暴的背负感和职责感，敢于承担起推动教授矫正、晋升教授质料、培养优秀东说念主才的重负。

宋继东：对于中国特有的教授家精神，我想用两个词来阐扬和证实注解——成己成东说念主，尽心育东说念主。“成己”即自我生命的完善，需要通过立言、建功、树德三重意境不休精进。立言，意味着要有独到的见解与表面孝敬；建功，则在于通过教授实验，培养出一批又一批优秀东说念主才；树德更是中枢，教授者应以文雅的说念德情操为范，成为师生家长的楷模，引颈社会风俗。“成东说念主”则是教授者背负与职责的蔓延，是助力他东说念主生命完善的伟大职业。成己与成东说念主，共同组成了教授者追求的至高意境。

尽心育东说念主，体现了教授者在教授实验中的全面插足和文雅追求。“全”意味着教授的广度，不仅传授常识，而且涵盖能力检修、心情造就与价值不雅塑造，力修业生全面发展；“心”蕴含着深千里的家国情感与忘我的师爱；“育”彰昭彰教授的理智与艺术；“东说念主”则是教授者自我修养的标尺。尽心育东说念主，要请示授者以全面的视线谛视教授，以针织的心情插足教授，以理智的战略引颈教授，以崇高的梦想追请示授。

窦桂梅：我是从这三个维度来判辨教授家精神的：其一，中国特有，它是中国特有的，体现心有大我、至诚报国等梦想信念的中国教师精神；其二，与时俱进，它合适期间条目，正处于鼓励中国式当代化的成长进行时；其三，引颈实验，它是扎根一线深耕课堂，深谙教授规定，在学校土壤里“长”出来的，何况引颈教师不休践行。

教授家不是打造出来的，也不是东说念主东说念主都要去争当。判辨教授家还要在后头的两个字“精神”上，从上头三个维度扩充谈如何践行教授家精神，我以为要作念到以下三点：一是信守三尺讲台，校长和教师要对课堂有长远的了解和瞻念察，不然谈不上践行教授家精神。算作校长，可能因为劳苦不成天天上课，但必须听课评课，恒久要紧贴课堂行走。二是专注一间教室，校长和教师要把观点聚焦在每一个班级，关注到每一个学生。如何干注每一个班的每一个学生，让每个学生全面发展，这是校长要念念考的。三是扎根一所学校，校长和教师要扎根在具体的学校里，一心一意、心无旁骛，有蹲下身子平视学生的“专心力量”。

霍劲松：我对教授家精神的判辨是：心有大我、至诚报国的梦想信念是对教师政事站位的条目；言为士则、行动世范的说念德情操是对教师东说念主格修养的条目；启智润心、因材施教的育东说念主办智是对教师专科表率的条目；好学笃行、求是翻新的躬耕格调是对教师办事格调的条目；乐教爱生、甘于奉献的慈祥之心是对教师职业说念德的条目；胸宇天地、以文化东说念主的弘说念追求是对教师东说念主商业境的引颈。教授家精神是中国特有的教授传统和教授文化的皆集体现，因此，我们还要传承和进展中华优秀传统文化、红色文化、社会主义先进文化。

校长践行：重在示范引颈 强在实验翻新

中国教师报：中小学校长是进展和践行教授家精神的环节主体，列位校长是如安在广泛教授教学中践行教授家精神的？

左春云：我合计应从修皆定力、躬身入局、开拓翻新三个方面践行。一所学校要办成什么样？如何办好学校？这是学校发展的中枢命题。校长要明确教授的起点与落脚点，在本色办事中死力作念到务实而不守旧，翻新而不追风，争优而不轻薄，死力修皆定力，把好场地盘。当下社会，可能寰宇容易轻薄、容易功利。比如学校举行一项体育行动，年青教师渴慕出收获，就想着遴选学生去打比赛，对社团行动不是绝顶垂青。我就跟赤诚们说，比赛第一并不是我们的终极主见，我们的主见是以体育东说念主，引颈学生在争优的过程中培养拼搏精神、抗挫能力等，是以上学期我们在理财评估查验时，一位外校教师评价说，固然你们的体育收获可能不是绝顶拔尖，但你们在作念信得过的素质教授。

我们学校是由4所百苍老校并吞在全部的，并吞时教师平均年岁近50岁，学校迷糊主流价值不雅。在这样的布景下，学校从弱小到优质的发展过程，其实等于校长带领师生不休破解难题、创造的过程。是以，引颈学校高质料发展，校长必须躬身入局，挺膺担当，不休翻新。

沈杰：践行教授家精神，领先，校长要示范引颈，这种示范引颈不是标语式的，校长要深入一线，深入到课堂教学中、学生存动中、教师的教学研讨中，由此他的言行、念念想、理念才会影响到教师，才会引发教师教授的神色和翻新的顽强。

其次，校长要传达先进的教授理念。中国特有的教授家精神其实等于教师的中枢价值不雅，校长要把它传递给教师，同期好像围绕国度的主张制订学校特有的实验决策，把这种理念融入广泛的教授教学当中，为教师搭建更多的舞台，由此，教授家才可能在教师当中徐徐产生。

终末，校长要推动学校的教授教学矫正。校长是学校教授教学矫正的主角，莫得校长的推动，一所学校不会有综合的矫正。是以校长要密切关注教授发展的趋势、前沿的动态，团结学校本色进行校本化的翻新和矫正。

宋继东：我合计关节在于放置轻薄、推崇实干，具体体面前三个维度。

领先，校长需身膂力行，成为教授家精神的“活课本”。校长的价值在课堂，听课是校长最环节的本员办事，我接续深入课堂作念到六个一：听一百余节课，抓拍一组师生互动像片，课后一次“学到什么”的实时调换，书面一句话点评共享，一场教学论说，一篇体现照应念念想著作，总之，校长要与教师并肩斗争。

其次，校长要竭力于构建一个学者型、众人型的教师团队。校长要引发教师的学习神色，积极营造撑持教师发展的邃密环境，以“多把尺子”估量和评价教师，尽可能多地通过评优评先、提供展示平台、赐与出门培训契机、推荐榜样教师等款式对教师进行详情和嘉奖，让教师充分感受到被尊重、被招供。我们每年都举行一次教授教学翻新杯展示行动，面前依然举行了8届。

终末，校长要关注每一个学生的全面发展，这是校长践行教授家精神的根柢所在。校长要尊重学生的个性互异，满足其多元化发展需求。面前最环节的是解决好“五育失联”和“五育失衡”的问题，通过优化课程成立，丰富课外行动，搭建多元评价体系，为学生提供探索自我、施展潜能的舞台。同期，高度庄重学生的心理健康与社会心情发展，确保他们在融合、包容的校园环境中闹热成长。

窦桂梅：践行教授家精神，我认为重在精神二字。一个教师不一定是教授家，但“教授家”三个字就像灯塔，给东说念主以场地，照亮眼下的路。2014年，在第30个教师节到来之际，我在《东说念主民教授》写过一篇著作《作念一个精神上表象万千的教师》，网上有质疑：认为条目太高，教师要获利养家，作念不到表象万千。我能判辨，但需要竣事共鸣的是，教师职业不同于一般职业，是引颈东说念主精神成长、让学生向善向好向好意思的。如果说学校是一段旅程，那么学生需要这样一个有着光亮与暖热照射他、率领他上前走的东说念主。教师等于这束光。我常对我们的赤诚说，我们不但愿别东说念主说你是教授家，但如果有东说念主说我们有一种精神在，有一种对职业的敬畏，且敬业、乐业，也许这等于教授家的精神价值。

今天，缺的是时刻吗？缺的是器具吗？我合计今天缺的是念念想，关节是把念念想问题、精神问题解决好，让教师对我方的职业有更高脉络的默契和判辨。

霍劲松：践行教授家精神，领先是念念想引颈。2016年9月，我来到密云二中，其时学校的发展濒临瓶颈和贫瘠。我的想法很纰漏，等于用坚定而执着的信念把学校办好，彰显教授的价值，给当地学生提供更多的出息。这就需要用奉献和担当的精神凝华团队，用乐不雅与将强的品格治服多样贫瘠。

其次是实验翻新。在密云二中我作念的第一件事是听课，半年里我听了100多节课，同期发现上昼第一节课就有学生睡眠，于是我们开启了新课程布景下大单位教学战略考虑，然后着眼改日制订学校发展想象，开展“能动学习课堂”实验，赋能教师，以文化引颈造成团队共同的价值不雅。

终末是示范作用。校长不仅要发展我方，而且要带动团队成长。从2017年到面前，我们学校评上10个正高等教师、5个特级教师，新增20多个市区级主干教师。同期我们还从一所学校发展到一个区域，帮扶内蒙古通辽、湖北十堰等地的学校发展。

期间条目：晋升数智指挥力 庄重信息修养

中国教师报：践行教授家精神，需要不休成长，夯实我们的业务能力，尤其是在东说念主工智能期间，教授濒临着弘大的挑战，您认为面前边临的主要挑战是什么？成为好校长需要如何晋升和不休成长？

左春云：在东说念主工智能期间，教授濒临的最大挑战是AI冲破了我们原有的教授生态。原本我们学生学的、教师教的常识AI冒昧就能解决，这就让我们不得不念念考：改日我们到底教什么、学什么？改日的学校到底是什么样式？我们应如何重塑教授生态？因此，校长必须与时俱进，必须晋升数智指挥力。它是校长带领师生进行数智化转型的复合型指挥能力，涵盖愿景预计能力、数智治理、施行保险能力等关节维度。

沈杰：时刻来得太迅猛，让我们不得不面对三大挑战：一是时刻与教授教学相会通，新时刻如何赋能教授教学矫正；二是教授理念与主见的重构；三是评价体系的变化。

当代时刻的变化可谓日眉月异，让东说念主目不暇接，但很多教师不肯意禁受时刻带来的变化，毕竟守旧惯性作念起来是比拟容易的。但教师的理念必须编削，不成再像当年那样隧说念去教常识了。

当年“常识等于力量”，面前我想换个说法：念念维等于力量，有了念念维才会有翻新力，有了翻新力就更具学习力，才不错搪塞鬼出神入的场所。

宋继东：面前，我们濒临的主要挑战应该是如何有用地将东说念主工智能时刻融入教学与学习过程中，提高学习效用和教授质料。东说念主工智能编削了教师的传统扮装，教师需要成为学习的率领者、想象者和评估者。东说念主工智能时刻好像提供个性化学习体验，但如何确保每个学生都能从中受益，需要我们念念考。

算作校长，需要庄重教师在东说念主工智能期间的专科成长，匡助教师掌执新的教学器具和战略，以稳健时刻变革带来的变化；还需要关注学生的能力晋升和说念德品性修皆，确保学生在东说念主工智能期间不仅好像掌执必要的时刻技能，还具备全面发展的能力和文雅的说念德品性。

窦桂梅：校长需要不休晋升、不休成长，不成抱残守缺，要警惕教授主义的罗网。当下，东说念主工智能给我们带来了弘大便利，我们就在念念考，如何借助时刻作念好综合育东说念主的“乘法”，如何造就稳健东说念主工智能期间的中枢修养。要解决这些问题，需要学校重塑教与学的关系，高质料夯实基础教授基点。比如清华附小用时刻技能匡助教师点窜功课，如实提高了效用，但我也反复教唆教师，不成成为时刻的侍从。面前我依然发现一些小学生在讹诈大模子来写稿文了。我是教语文的，接续会写点东西，但我不会用大模子写完毕再改，因为著作的精髓在于念念想，而念念想只可源于东说念主。是以我绝顶纪念我们的师生成为“机器东说念主”——这个“机器东说念主”是机器下的东说念主，被机器奴役的东说念主。算作校长，我们一定要加速晋升师生的信息修养，这是朝发夕至的课题。

霍劲松：东说念主工智能带来了机遇，也带来了挑战，我有几个困惑：东说念主工智能期间，好校长的表率内涵是否发生了编削？它对学校的组织结构、规章轨制、办事历程、东说念主员分派、物质使用产生了哪些影响？它对学生中枢修养的造就、三不雅的造成有哪些影响？

固然面前也有联系文献，但我合计还需要系统深入精确的培训，才能把文献里的数字化条目转机成信得过的数字化修养。

东说念主才培养：恪守规定慢少量 陶冶生态宽一些

中国教师报：教授家型校长的一个环节职责是培养拔尖翻新东说念主才，在社会大都内卷和战栗确当下，如何恪守教授规定，培养国之栋梁？

沈杰：培养拔尖翻新东说念主，要恪守教授的客不雅规定，领先学校要给孩子填塞的期间和空间去念念考，如果他们每天只是机械的学习，完成教师派遣的任务，莫得自我的爱好、自我的念念考，如何会有翻新能力。从这少量来说，我们的课程无须那么广、那么深、那么难。

其次学校要不休优化课程体系。课程体系要为不同的学生成立多元丰富的课程，让他们好像找到我方的青睐，进而开展深入的考虑。在这个过程当中一定要因材施教，不错分层教学、个别指导，这时候AI扶持都不错来撑持，为不同潜质的学生提供稳健的教授款式。

终末学校要教会学生好像用科学家的念念维去念念考，用探究的款式去学习。学生不是孤偶然学一个小的常识点，而是用探索的念念维学习，这种探究的学习款式，让学生主动参与学习，培养了学生的翻新念念维和实验能力，从而向着科学家的念念维场地成长。

窦桂梅：在我看来，东说念主才不是遴选出来的，是陶冶出来的，东说念主才培养到了一定进程，当然就冒尖了，然后再进行遴选。

今天，我们作念教授濒临着新情况、新规定。面前的学生是网罗原住民，我这样多年带学生，彰着发现面前的学生与以前不太相同了。是以，我们要辩论的是如何让教授的环境再宽松少量，适性扬才，别太蹙悚。要留意“学习套路”“快常识”所铸造的“绩优主体”偏离儿童身心发展节奏的基本盘，堕入“内卷”的“竞次”中。

霍劲松：什么是内卷？它闪现为自我重迭而莫得增进，付出更多死力却莫得呈报或呈报甚微。对此，党的二十大论说给出了破解内卷的能力论，等于开辟发展新领域新赛说念，不休塑造发展新动能新上风。

这就条目我们作念好教授东说念主该作念的事，聚焦课程开垦，夯实翻新东说念主才培养阵脚；聚焦资源缔造，助力翻新东说念主才培养多渠说念；聚焦行动想象，丰富翻新东说念主才培养多阶梯。从2017年于今，我们学校开展了“指向中枢修养的课堂壮盛态改进行动”，构建“至善课程”，考虑“能动学习课堂”，等于在高三阶段也开皆开足音乐、好意思术等课，我们关注的不单是是分，更是东说念主。

中国教师报：教授从来不是学校或者家庭的单兵作战，如何协同翻新，为教授营造邃密生态，列位校长有什么好的建议？

宋继东：我给家长作念论说时提倡过“友善模式”的说法，其实学校和家庭不是面对面的，而是肩并肩的，为此我们开展了“海实花”幸福家庭缔造调换行动，围绕幸福家庭如何想象，寰宇共创，后果很好。我绝顶爱用协同这个词，协同不是以强带弱，而是强强联手，学校和家庭都要按照教授规定去育东说念主，寰宇共同死力造成一个邃密的生态。

霍劲松：这个氛围营造需要全社会都来撑持慈祥。刚刚提到的内卷也好，战栗也罢，其实跟我们的公论导向有很大关系，什么是得胜？是不是考上清华北大才是得胜？是不是有了高收入才是得胜？其实它是一个系统工程，需要全社会重新念念考、重新建构。

我们期待通过更多优秀校长的死力，全社会的协同助力，营造越来越好的教授生态，让教授家精神获取鼎力进展，也为东说念主才培养、教授强国缔造作出教授东说念主的环节孝敬。

■语录：

左春云：校长要明确教授的起点与落脚点，在本色办事中死力作念到务实而不守旧，翻新而不追风，争优而不轻薄，死力修皆定力，把好场地盘。

沈  杰：校长要深入一线，深入到课堂教学中、学生存动中、教师的教学研讨中，由此他的言行、念念想、理念才会影响到教师，才会引发教师教授的神色和翻新的顽强。

宋继东：协同不是以强带弱，而是强强联手，学校和家庭都要按教授规定去育东说念主，寰宇共同死力造成一个邃密的生态。

窦桂梅：践行教授家精神，我认为重在精神二字。一个教师不一定是教授家，但“教授家”三个字就像灯塔，给东说念主以场地，照亮眼下的路。

霍劲松：用坚定而执着的信念把学校办好，彰显教授的价值，给当地学生提供更多的出息。这就需要用奉献和担当的精神凝华团队，用乐不雅与将强的品格治服多样贫瘠。

原文刊发于《中国教师报》2024年09月04日第5版；

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